México.- El proceso de selección para ingresar a la UNAM debe contemplar otros mecanismos, más allá del examen de admisión, que de origen tiene sesgos de género, favorece a ciertos sectores socioeconómicos y culturales y “abre un campo fértil para que salgan negocios como las escuelas de preparación y otros menos lícitos”, señaló Imanol Ordorika, investigador de la casa de estudios.

En el caso del ingreso a la universidad, el examen decide el destino de una población de 160 mil aspirantes en promedio, de la cual sólo tendrán un lugar entre 10 y 15 por ciento.

En entrevista, indicó que mientras más se utiliza una prueba de este tipo para decisiones de alto impacto, como entrar a la máxima casa de estudios, más se corrompe el proceso alrededor de la misma.

Por una parte, dijo, las escuelas no preparan a las personas para adquirir conocimientos, sino que les enseñan a resolver un examen de opción múltiple y cuáles son las mejores estrategias. “En cierto sentido académico estas acciones ya están corrompiendo el proceso, pero cuando se llega a una trampa colectiva, un fraude o una situación similar, el proceso está abierto y claramente corrompido”.

Mencionó que en otros países, además de la prueba estandarizada se incluyen cursos propedéuticos, ponderadores socioeconómicos y promedio de bachillerato, “experiencias que la UNAM se ha negado a revisar al insistir en que el sistema de selección es muy bueno y rechaza ver los problemas” que éste tiene.

También, apuntó, se ha negado a una discusión a fondo para transformar y mejorar estos procesos de selección, al volverlos más equitativos, más incluyentes y más justos.

Ahora, señaló, con el examen en línea esta cuestión se agravó porque no cambia la esencia de la prueba, pero sí se añade el acceso a mejores equipos, que fueron dificultades asociadas al acceso material que pueden tener los aspirantes.

Recordó que las irregularidades durante esta prueba no son un incidente aislado, pues en algunos estados del país, como Baja California, y en otras naciones, como India, Argentina y Perú, se han presentado resultados anómalos, entre otros problemas, durante la aplicación en línea de los exámenes.

Apuntó que las decisiones de la aplicación de los exámenes de ingreso están a cargo de la Dirección General de la Administración Escolar y la Coordinación de Universidad Abierta y Educación Digital, aunque ahora “las determinaciones de hacerlo en línea pasaron por el rector” Leonardo Lomelí, enfatizó.

Ante la situación actual, Ordorika consideró que se deben establecer responsabilidades administrativas, y no sólo a los estudiantes, “porque fue una decisión administrativa que generó un problema que pudo haberse evitado”.

Con información de: La Jornada

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